Entre dos lenguas: construir puentes para una educación más inclusiva

Para muchos estudiantes universitarios, participar en clase es simplemente una actividad cotidiana: levantar la mano, responder preguntas o exponer frente al grupo. Sin embargo, para quienes crecieron hablando una lengua indígena, expresarse en español representa un proceso de aprendizaje que va más allá del ámbito académico y refleja el esfuerzo de adaptarse a un nuevo contexto sin dejar de lado su identidad.

Ese es el caso de Estrella Avelene Soto Aguilar, estudiante de segundo semestre de la licenciatura en Administración del CUNorte y originaria de una comunidad del pueblo Tepehuano del Sur. Su experiencia muestra cómo el dominio de un segundo idioma puede representar un reto, pero también una oportunidad para fortalecer la confianza y el crecimiento personal.

Estrella Avelene explica que la dificultad no radica en comprender los temas, sino en encontrar las palabras adecuadas para expresar sus ideas con la misma facilidad como lo hacen quienes han hablado español desde la infancia. En su caso, comenzó a aprender este idioma a los 12 años, al ingresar a la secundaria, después de comunicarse únicamente en su lengua materna.

A pesar de ello, ha logrado avanzar gracias a la práctica constante, el esfuerzo personal y la disposición para seguir aprendiendo. Reconoce también que cada participación en clase representa un paso más para desarrollar seguridad al comunicarse.

Esta realidad también invita a reflexionar sobre la importancia de generar espacios educativos más incluyentes. Estrella Avelene considera que la paciencia, la comprensión y el acompañamiento de los docentes pueden marcar una diferencia significativa para que los estudiantes indígenas participen con mayor confianza y sin temor a cometer errores.

“Muchas veces entendemos las cosas, pero se nos complica encontrar las palabras correctas para expresarnos”, comparte. Para ella, recibir apoyo y sentirse escuchada fortalece tanto el aprendizaje como la seguridad para desenvolverse dentro del aula.

Al mismo tiempo, reconoce que el compromiso también corresponde a los propios estudiantes. Participar poco a poco, practicar el idioma a diario y mantener una actitud de aprendizaje continuo son acciones que permiten mejorar la comunicación y superar las barreras que surgen al desenvolverse en una segunda lengua.

Su experiencia demuestra que la diversidad lingüística es una fortaleza dentro de las instituciones educativas. Cuando existe empatía, disposición para aprender y un ambiente de respeto, las diferencias dejan de ser un obstáculo para transformarse en una oportunidad de enriquecimiento mutuo.

En un país donde conviven numerosas lenguas originarias, construir aulas más inclusivas significa reconocer que hablar español y conservar la lengua materna no son objetivos opuestos, sino dos elementos que pueden coexistir y fortalecer la identidad, el conocimiento y el intercambio cultural.