Leer para vivir más de una vida: la apuesta del CUChapala por formar lectores

¿En qué momento la lectura deja de ser una tarea y se convierte en algo que los alumnos realmente viven?

Irma Jiménez (IJ): Dentro de mi experiencia, en torno a la lectura, una vez que el chico encuentra el libro y se engancha con él, desde ese momento deja de ser un compromiso o una responsabilidad.

Emmanuel Godínez (EG): Sí, a mí también me parece lo mismo. Ya cuando, por voluntad propia, el alumno o la persona decide ir por un libro en específico, sin ninguna obligación, desde ese momento la parte de tareas se elimina y comienza más la parte del hobby, del pasatiempo.

Cuando sus estudiantes leen, ¿qué les gustaría que sintieran más allá del texto?

EG: Algo que a mí me ha pasado con muy pocos textos es experimentar esa sensación de piel de gallina. Son textos que se vuelven muy fáciles de recordar y que dejan una marca en el lector. Me gustaría que los alumnos tuvieran esa misma experiencia, que la lectura fuera entretenida, pero también algo que recuerden y que los invite a seguir buscando más libros. 

¿Se puede enseñar a sentir la lectura?

IJ: Sí, porque es conectar con las emociones. Los mismos estudiantes lo dicen: “Eran las dos de la mañana y no podía parar”. Ahí ya hay una conexión…

EG: Más que enseñar, se debe empezar desde lo emocional. Antes que lo analítico, preguntar qué sintieron, si les gustó.

¿Qué hace que una historia pase de ser leída a ser recordada?

IJ: La conexión con las emociones, con lo que cada persona trae dentro.

EG: Cuando conecta con experiencias personales, incluso con lo que incomoda.

¿Han visto cambios en los alumnos después de leer?

IJ: Sí, se notan. Se ve en la forma en que empiezan a interactuar entre ellos: se recomiendan lecturas, se preguntan “¿Ya leíste ésta?”, “La de los astronautas está chida”, “La de los pingüinos…”. Ahí es cuando te das cuenta de que algo hizo clic, porque ya no viene del maestro, viene de ellos mismos.

EG: Sí sucede, aunque muchas veces no es tan evidente. Son cambios más silenciosos, incluso en su forma de pensar, en cómo interpretan las cosas.
La lectura a veces no transforma de golpe, o va generando algo que se queda.

¿Cómo acercar la lectura a los estudiantes?

EG: La lectura no sólo está en los libros; también se puede leer una película o el entorno. Está bien que no a todos les gusten los libros, pero el objetivo es acercarlos a algo que sí les interese. Yo creo que hay un libro para todos, el trabajo es acercarlos a ese primer libro.

¿Existe un prejuicio hacia la lectura?

IJ: Si no te gusta cierto autor, parece que está mal, como si hubiera una forma correcta de leer. Pero no, cada quien tiene sus gustos. Es como cualquier otra cosa: a alguien le gusta un color y a otro no. Lo importante es que encuentren algo que les guste y conecten con eso.

¿Qué espacios han funcionado para fomentar la lectura?

IJ: El festival literario ha funcionado bien: lees un libro, rescatas personajes, escenarios, historia, vestuario, escenas, objetos y los representas en un carro alegórico. También los concursos de poesía, porque escriben, pero luego leen frente a sus compañeros. Cuando su poesía resulta ganadora y la tienen que leer, eso se vuelve muy motivador. Y también los concursos de lectura en voz alta. Damos por hecho que los muchachos saben leer, pero cuando los pones frente a otros, aparecen esas trabas. Poco a poquito, estos espacios se van sumando al gusto y al acercamiento de los jóvenes hacia la lectura.

Si pudieran dejar una sola idea sobre la lectura…

IJ: Tu vida es una, pero la lectura te abre a muchas más. Puedes ser muchas cosas, vivir otras historias y transformarte en el proceso.

EG: Yo creo que hay un libro para todos, pero lo importante es acercarse voluntariamente para descubrirlo.

Leer es…

IJ: Fascinante.

EG: Divertido.